Наталья Медведева

Объем знаний, нагрузка и диплом на онлайн-программах такие же, как в офлайне. Если хорошо учиться, это точно даст результат. Особенно если использовать все возможности программы. Есть кейсы, практики и стажировки от компаний-партнеров, бизнес-клуб с участием экспертов и менторов — все шансы встретить будущего работодателя и даже устроиться на работу еще до окончания программы.

Формат обучения в дипломе не указан. Но опыт обучения в онлайне, напротив, может стать плюсом: в ИТ, диджитале или других сферах. Это покажет, что вы обладаете навыками самоорганизации и легко адаптируетесь в цифровой среде.

Алексей Бородкин

Крупные компании смотрят не на формат обучения, а на конкретные вузы. Если вуз именитый, обладает хорошей историей и репутацией, то не так важно, как именно студент с ним взаимодействовал.

Плюс некоторые работодатели понимают, что на онлайн-программах чаще встречаются преподаватели-практики, люди, которые переключились с рабочих задач, чтобы рассказать студентам что‑то актуальное. По моим наблюдениям, таких преподавателей в онлайне больше — и это ценно для всех.

Каким онлайн-высшее будет в будущем? Может, оно совсем заменит обычное?..

Галина Шевченко

Для меня онлайн-высшее в будущем — это еще более интерактивное обучение, например через симуляции и кейсы из жизни участников. Это развитие сообществ студентов, где они могут обмениваться опытом. Ещё более персонализированный подход за счет использования аналитики данных о прогрессе обучения — будет проще внедрять индивидуальные консультации, менторские сессии, составлять гибкое расписание для отдельных студентов по уровню прогресса и корректировать программы.

Егор Апрельский

Я верю в будущее онлайн-образования, а особенно верю в академическую мобильность и привлечение ИИ в помощь студентам, преподавателям и администрации.

Мне бы хотелось увидеть индивидуальные кросс-университетские образовательные траектории, где образование вообще не делится на «онлайн» и «офлайн»: что‑то можно проходить в аудитории, что‑то — в Сети. А результаты учебы загружаются в единое портфолио 🚀

Наталья Медведева

Руководитель направления «Высшее образование» в Нетологии

Образование в онлайне — это такое же образование, как и привычное нам, только в другом формате.
Студенты ходят на пары, сдают домашки и зачеты, делают групповые проекты, проходят практики и много общаются. Только всё это происходит не в здании университета, а с помощью платформы, чатов, вебинаров, интерактивных досок и других цифровых инструментов.

Конечно, чтобы обучение было эффективным, в онлайне применяются другие подходы и типы образовательных материалов. Например, одно занятие состоит из видео и теоретических материалов, которые разбиты на смысловые части, практического вебинара с преподавателем и задания.

Все материалы студент может найти в личном кабинете и изучить в оптимальное для него время. А за счет того, что обучение проходит на платформе, мы можем внимательно отслеживать реакции студентов, их результаты и адаптировать программу на всём образовательном пути.

Алексей Бородкин

Академический руководитель и ментор онлайн-магистратуры «Продуктовый дизайн» ИТМО и Нетологии, дизайн-директор B2B в «Яндекс Маркете»

В онлайне проще отвлечься: на соседние вкладки, на мессенджеры, на другие дела. Чтобы этого не происходило, я прошу студентов включать камеры. Такое простое, но очень полезное действие.

А чтобы удерживать внимание студентов, мы используем два способа:

1. Первый — переделываем лекции с упором на то, что их слушают онлайн. Делаем их образными, доступными и драматургичными. Прямо как в литературе или кино! У них должна быть хорошая композиция, точки напряжения, развязка и прочие составляющие.

2. Второй — больше групповых заданий. Они в онлайне из-за гибкости формата могут получиться даже интереснее, чем в офлайне. Но тут важна организация: студенты не должны чувствовать себя брошенными, иначе польза будет сведена к нулю.

Михаил Григорьев

Академический руководитель онлайн-бакалавриата «Разработка IT‑продуктов и информационных систем» ТюмГУ и Нетологии

В онлайне инструментов для удержания внимания даже больше, чем в офлайне. И аудитория при нужном подходе намного ближе к преподавателю, чем в обычном классе. Например, мы используем онлайн-доски — на них могут работать сразу много участников одновременно. Или интерактивные комнаты в видеоконференциях: они легко делят студентов на небольшие группы для работы в команде. Такой роскоши в классических аудиториях нет.

Будет ли кто-то контролировать мою успеваемость?

Екатерина Клубникина

Руководитель группы сопровождения направления «Высшее образование» в Нетологии

На каждой онлайн-программе есть координатор. Его задача — отслеживать успеваемость, поддерживать студентов и вовремя оказать помощь в случае затруднений.

Это объемный и многосторонний процесс: мы анализируем успеваемость студента и его активность на платформе, выставляем баллы и оценки от преподавателей, информируем о дедлайнах, домашних заданиях, зачетах, экзаменах и пересдачах. Если видим, что кто‑то испытывает сложности, пропустил много занятий или не сдал необходимое количество заданий, предлагаем помочь и разбираемся вместе. Это помогает студентам достигать своих целей, не опускать руки и не сбиваться с пути.

☝️Ключевую роль играют личная ответственность, мотивация и отношение каждого студента. Поэтому я бы не сказала, что мы контролируем: мы не заставляем студентов и не учимся за них, но оказываем необходимую помощь, чтобы они успешно дошли до выпуска 🚀

Егор Апрельский

Преподаватель онлайн-магистратуры «LegalTech: автоматизация юридических процессов» НИУ ВШЭ и Нетологии, CTO компании Comind Space

На моих занятиях отлично работает сбалансированная система оценки: часть баллов студенты получают за задания (которые сдали вовремя), часть — за итоговый тест, часть — за экзамен, который устроен в форме защиты командного проекта. Этого достаточно, чтобы увидеть, кто работал во время семестра, а у кого были другие приоритеты 😉

Оксана Борзенкова

Преподаватель онлайн-магистратуры «Разработка IT-продукта» МФТИ и Нетологии, научный сотрудник Российского квантового центра

Я предпочитаю как можно больше взаимодействовать со студентами. На Физтехе, например, работа над домашками устроена так: студент делает д/з, приходит к преподавателю и рассказывает, как сделал каждую задачу. Даже если ты ее спишешь, придется разобраться, что ты там написал. В моей практике это лучше всего помогает студентам понять материал. Хотя и времени отнимает немало 🏆

Алексей Бородкин

Для меня важно дать студентам понять, что за получение знаний ответственны они сами, и предоставить им для этого достаточно инструментов. Всё встает на свои места, когда студент понимает, что он сам отвечает за хороший результат в конце семестра. Но у него при этом должно быть много точек, чтобы проверить себя заранее — общаяясь с преподавателем, например.

А на работу меня возьмут?
Как вообще к онлайн-высшему относятся работодатели?

Галина Шевченко

Ментор онлайн-бакалавриата «Медиакоммуникации» РГГУ и Нетологии, исполнительный продюсер Форума Агутина и конкурса «ДАР»

Я считаю, что онлайн-обучение можно адаптировать под разные типы студентов. Главное — иметь возможность выбрать правильный формат.
‍
🟢 Кто‑то из нас — спринтер, которому нравится быстрое обучение, быстрый результат, он готов с головой погрузиться в большие объемы, лишь бы поскорее достичь цели.
🟢 Кто‑то — марафонец, таким нужна размеренная подача информации, дозированное распределение нагрузки: они готовы долго, но понемногу вникать в материал.
🟢 Есть дивергенты, которым важен масштаб: они способны генерировать много решений и альтернатив.
🟢 А есть конвергенты — мастера делать выбор, сужать задачу.

Самое интересное — объединить их в группы, чтобы они дополнили друг друга. Тогда активность в группе возрастает, учиться становится интереснее. И здесь у онлайна даже больше интерактивных возможностей, чем у офлайна, по крайней мере в моей сфере.

А на работу меня возьмут?
Как вообще к онлайн
высшему относятся
работодатели?

Онлайн подходит всем?
Или есть исключения?